A continuación, te presentamos distintas "Estrategias de Enseñanza" para el Inicio, Desarrollo y Cierre de tus clases. También, puedes comentar y compartir tus experiencias educativas en este blog.
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Autores: Paulina Aburto, Luis Mendoza, César Pizarro, Natalia Roa y Alex Silva.
Estrategias de Enseñanza para el Inicio de la Clase
Pimienta (2007) define el QQQ como "una Estrategia que permite descubrir las relaciones de las partes de un todo a
partir de un razonamiento crítico, creativo e hipotético" (p. 126). Las tres Q tienen como objetivo plantear las siguientes preguntas:
1. Qué
veo: es lo que se observa, conoce o reconoce del tema
2. Qué
no veo: es aquello que explícitamente no está.
3. Qué
infiero: lo que deduzco de un tema
Fuente: Pimienta, 2007, p. 126.
Aunque el QQQ puede ser utilizada en otras instancias de clase, por ejemplo, al inicio en la indagación de conocimientos previos (Pimienta, 2012 p. 96), esta estrategia puede ser utilizada al final de clase para evaluar los conceptos y aprendizajes asociados al objetivo de esta. Por ejemplo, preguntando por lo que se observó, lo que no se observó y lo que se infirió durante la clase (o actividad en el momento de desarrollo)
El formulario KPSI es un cuestionario de autoevaluación del alumnado que permite de una manera rápida y fácil efectuar la evaluación inicial.(Knowledge and Prior Study Inventory, Young & Tamir, 1977)
A través de este instrumento se obtiene información sobre la percepción que el alumnado tiene de su grado de conocimiento en relación a los contenidos que el profesor o profesora propone para su estudio, por tanto es conveniente incluir los prerequisitos de aprendizaje. Muchas veces, la puesta en común de los resultados, cuando se les pide que expliquen sus ideas, les permite darse cuenta que su idea inicial no era tan elaborada como pensaban.
Es necesario que el alumnado sepa que algunos de los objetivos que se han de lograr durante y después del proceso de enseñanza y aprendizaje, pueden dar respuesta a las preguntas de los formularios KPSI. Así, las preguntas de los formularios KPSI planteadas durante el proceso de enseñanza se pueden utilizar como evaluación sumativa al concluirlo. ¿Cómo se hace?
Fuente: Elaboración propia
Ejemplo de KPSI A continuación podrás ver un ejemplo de KPSI diseñado por el Profesor Alex Silva E. para la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en el Colegio Saint Jhon's.
Los organizadores previos son una estrategia que "se utilizan como recurso instruccional introductorio compuesto por un conjunto de conceptos y proposiciones de la nueva información que se va a aprender" (Díaz y Hernández, 2010 p. 126). Para Ausubel,(citado en Moreira, 2008) "la principal función del organizador previo es la de servir de puente entre lo
que el aprendiz ya sabe y lo que él debía saber con el fin de que el nuevo material pudiera ser
aprendido de forma significativa". (Moreira, 2008 p. 2)
Esta estrategia, tiene la finalidad de organizar o estructurar el pensamiento de los estudiantes frente a un tema determinado. Existen dos tipos de organizadores previos: los expositivos y los comparativos, Según Díaz y Hernández (2010) "los primeros se recomiendan cuando no existen suficientes conocimientos previos para asimilar la información nueva que se va a aprender, o bien cuando esta es completamente desconocida por los alumnos; los segundos pueden usarse cuando se está seguro de que los alumnos conocen una serie de ideas parecidas a las que luego serán objeto de aprendizaje, de modo que el OP pueda facilitar las comparaciones entre una y otra" (Díaz y Hernández, 2010 p. 126).
Ejemplos de Organizadores Gráficos
Fuente: educarchile.cl
Recomendaciones para la elaboración de los organizadores previos
El C-Q-A es una estrategia ampliamente utilizada ya que requiere reflexión y comprensión por parte de los estudiantes. (Díaz y Hernández, 2010 p. 145) propiciando un aprendizaje significativo.
Esta estrategia es utilizada en primera instancia durante el inicio de la clase, ya que permite conocer aquellos aprendizajes o conocimientos que los estudiantes ya poseen sobre un tema determinado, también lo que se quiere saber, donde se plantean dudas o interrogantes que surgen sobre el tema a tratar,y por último es utilizada nuevamente al cierre de la clase o unidad, ya que se escribe lo que se aprendió, permitiendo evaluar el aprendizaje significativo ya adquirido. Se trabaja a través de un cuadro de tres columnas donde se recoge la información, como se muestra a continuación.
Fuente: profesora Carla Barría, Didáctica II Evaluación, Universidad de Concepción, 2008. De acuerdo a lo planteado por Díaz y Hernández (2010) "la comparación y relación entre las columnas primera y tercera, evidentemente pueden ser utilizadas para establecer: a) un enlace mas claro entre los conocimientos previos y el reconocimientos de la información nueva que se ha aprendido, b)para reflexionar sobre el proceso de aprendizaje y, c) para que los alumnos lo utilicen como fuente de autoevaluación" convirtiéndola en una estrategia valiosa.
¿Cómo se hace?
A continuación encontrarás un video en donde una docente utiliza la estrategia C-Q-A en el inicio de la clase con niños preescolares:
Fuente: Amigos del aprendizaje, extraído de: http://www.ada.or.cr/.
El panel de expertos es una
estrategia que se utiliza para el desarrollo de la clase donde "se reúne a un grupo de
personas especializadas en una determinada materia para exponer sus idea ante un auditorio [con presencia de un] moderador [que] regula las intervenciones, conduce las
exposiciones, formula las preguntas, resume, etc." (Corporación cultural,
2007, p. 251).
En el panel de expertos se reúnen
varios estudiantes para exponer sus ideas sobre un determinado tema ante un
auditorio o sala de clases; en el panel los expertos no exponen, no solicitarán la palabra, ni la intervención de los oyentes, lo que harán es dialogar, conversar, debatir entre sí el
tema propuesto; siempre guardando su postura, ya que, ellos son conocedores de la
teoría en una parte del tema enseñado, a pesar de ser una conversación de
"eruditos" ésta es básicamente informal , pero no por eso perderá un desarrollo coherente y objetivo, sin llegar a discusiones alejadas
del tema.
Fuente: Exclusión, extraído de: http://www.lapulgasnob.com/2013_05_01_archive.html
Organizador Gráfico, Paso a Paso:
Fuente: Elaboración Propia
Esquema de Organización Panel de Expertos
Fuente: extraído de: http://www.gerza.com/tecnicas_grupo/todas_tecnicas/panel.html
Ejemplo A continuación, podrás ver el Panel de Expertos realizado por las alumnas del Colegio Nacional de Mujeres "Nuestra Señora de Montserrat" Lima, Perú:
Esta estrategia consiste en la presentación de un suceso real o ficticio complejo a los estudiantes, los cuales deben poner en práctica, en un contexto determinado, sus conocimientos, habilidades y actitudes; dichas situaciones o problemáticas son analizadas de forma individual o colectiva, favoreciendo la toma de decisiones en los alumnos (Pimienta, 2012, p. 137). Nancy Montes (2011) establece que el objetivo de dicha estrategia es que los estudiantes profundicen en el tema, definan los problemas, lleguen a conclusiones, contrasten ideas, así como sean capaces de defender posturas frente al caso estudiado (p. 485).
Para Considerar:
Fuente: Elaboración propia (Montes, 2011, p. 485)
¿Cómo se Hace?
Fuente: Elaboración propia (Pimienta, 2012, p. 137)
