Manual Didáctico de Estrategias de Enseñanza

Magíster en Desarrollo Curricular y Proyectos Educativos

Módulo: Metodología, Estilos y Estrategias de Enseñanza

Docente: Karina Villarroel

Autores: 

Paulina Aburto

Luis Mendoza

César Pizarro

Natalia Roa

Alex Silva

QQQ (Qué Veo, Qué No Veo, Qué Infiero)

¿Qué es?

Pimienta (2007) define el QQQ como "una Estrategia que permite descubrir las relaciones de las partes de un todo a partir de un razonamiento crítico, creativo e hipotético" (p. 126). Las tres Q tienen como objetivo plantear las siguientes preguntas:

1. Qué veo: es lo que se observa, conoce o reconoce del tema

2. Qué no veo: es aquello que explícitamente no está.

3. Qué infiero: lo que deduzco de un tema 

Fuente: Pimienta, 2007, p. 126.

Aunque el QQQ puede ser utilizada en otras instancias de clase, por ejemplo, al inicio en la indagación de conocimientos previos (Pimienta, 2012 p. 96), esta estrategia puede ser utilizada al final de clase para evaluar los conceptos y aprendizajes asociados al objetivo de esta. Por ejemplo, preguntando por lo que se observó, lo que no se observó y lo que se infirió durante la clase (o actividad en el momento de desarrollo)

¿Cómo se Hace?

Fuente: Elaboración propia (Pimienta, 2012 p. 96)

Ejemplo

Fuente: Pimienta, 2007 p. 128.

KPSI

¿Qué es?

El formulario KPSI es un cuestionario de autoevaluación del alumnado que permite de una manera rápida y fácil efectuar la evaluación inicial.(Knowledge and Prior Study Inventory, Young & Tamir, 1977)

 A través de este instrumento se obtiene información sobre la percepción que el alumnado tiene de su grado de conocimiento en relación a los contenidos que el profesor o profesora propone para su estudio, por tanto es conveniente incluir los prerequisitos de aprendizaje. Muchas veces, la puesta en común de los resultados, cuando se les pide que expliquen sus ideas, les permite darse cuenta que su idea inicial no era tan elaborada como pensaban.

Es necesario que el alumnado sepa que algunos de los objetivos que se han de lograr durante y después del proceso de enseñanza y aprendizaje, pueden dar respuesta a las preguntas de los formularios KPSI. Así, las preguntas de los formularios KPSI planteadas durante el proceso de enseñanza se pueden utilizar como evaluación sumativa al concluirlo.

¿Cómo se hace?

Fuente: Elaboración propia

Ejemplo de KPSI
A continuación podrás ver un ejemplo de KPSI diseñado por el Profesor Alex Silva E. para la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en el Colegio Saint Jhon's.

Kpsi

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Organizadores Previos

¿Qué es?

Los organizadores previos son una estrategia que "se utilizan como recurso instruccional introductorio compuesto por un conjunto de conceptos y proposiciones de la nueva información que se va a aprender" (Díaz y  Hernández, 2010 p. 126). Para Ausubel,(citado en Moreira, 2008) "la principal función del organizador previo es la de servir de puente entre lo que el aprendiz ya sabe y lo que él debía saber con el fin de que el nuevo material pudiera ser aprendido de forma significativa". (Moreira, 2008 p. 2)

Esta estrategia, tiene la finalidad de organizar o estructurar el pensamiento de los estudiantes frente a un tema determinado. Existen dos tipos de organizadores previos: los expositivos y los comparativos, Según Díaz y Hernández (2010) "los primeros se recomiendan cuando no existen suficientes conocimientos previos para asimilar la información nueva que se va a aprender, o bien cuando esta es completamente desconocida por los alumnos; los segundos pueden usarse cuando se está seguro de que los alumnos conocen una serie de ideas parecidas a las que luego serán objeto de aprendizaje, de modo que el OP pueda facilitar las comparaciones entre una y otra" (Díaz y  Hernández, 2010 p. 126). 

Ejemplos de Organizadores Gráficos

Fuente: educarchile.cl

Recomendaciones para la elaboración de los organizadores previos

Fuente: Elaboración Propia

¿Cómo se hace? 

Fuente: Elaboración Propia.

C- Q- A

¿Qué es?

El C-Q-A es una estrategia ampliamente utilizada ya que requiere reflexión y comprensión por parte de los estudiantes. (Díaz y  Hernández, 2010 p. 145) propiciando un aprendizaje significativo.

Esta estrategia es utilizada en primera instancia durante el inicio de la clase, ya que  permite conocer aquellos aprendizajes o conocimientos que los estudiantes ya poseen sobre un tema determinado, también lo que se quiere saber, donde se plantean dudas o interrogantes que surgen sobre el tema a tratar,y por último es utilizada nuevamente al cierre de la clase o unidad, ya que se escribe lo que se aprendió, permitiendo evaluar el aprendizaje significativo ya adquirido. Se trabaja a través de un cuadro de tres columnas donde se recoge la información, como se muestra a continuación. 

Ejemplos de CQA:

C Q A

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Fuente: profesora Carla Barría, Didáctica II Evaluación, Universidad de Concepción, 2008.


De acuerdo a lo planteado por Díaz y  Hernández (2010) "la comparación y relación entre las columnas primera y tercera, evidentemente pueden ser utilizadas para establecer: a) un enlace mas claro entre los conocimientos previos y el reconocimientos de la información nueva que se ha aprendido, b)para reflexionar sobre el proceso de aprendizaje y, c) para que los alumnos lo utilicen como fuente de autoevaluación" convirtiéndola en una estrategia valiosa. 

¿Cómo se hace? 

A continuación encontrarás un video en donde una docente utiliza la estrategia C-Q-A en el inicio de la clase con niños preescolares:

Fuente: Amigos del aprendizaje, extraído de: http://www.ada.or.cr/. 

Panel de Expertos

¿Qué es?

   El panel de expertos es una estrategia que se utiliza para el desarrollo de la clase donde "se reúne a un grupo de personas especializadas en una determinada materia para exponer sus idea ante un auditorio [con presencia de un] moderador [que] regula las intervenciones, conduce las exposiciones, formula las preguntas, resume, etc." (Corporación cultural, 2007, p. 251).

   En el panel de expertos se reúnen varios estudiantes para exponer sus ideas sobre un determinado tema ante un auditorio o sala de clases; en el panel los expertos no exponen, no solicitarán la palabra, ni la intervención de los oyentes, lo que harán es dialogar, conversar, debatir entre sí el tema propuesto; siempre guardando su postura, ya que, ellos son conocedores de la teoría en una parte del tema enseñado, a pesar de ser una conversación de "eruditos" ésta es básicamente informal , pero no por  eso perderá un desarrollo coherente  y objetivo, sin llegar a discusiones alejadas del tema.

Fuente: Exclusión, extraído de:  http://www.lapulgasnob.com/2013_05_01_archive.html

Organizador Gráfico, Paso a Paso:

Fuente: Elaboración Propia

Esquema de Organización Panel de Expertos

Fuente: extraído de: http://www.gerza.com/tecnicas_grupo/todas_tecnicas/panel.html

Ejemplo
A continuación, podrás ver el Panel de Expertos realizado por las alumnas del Colegio Nacional de Mujeres "Nuestra Señora de Montserrat" Lima, Perú:

Fuente: extraído de youtube.com

Estudios de Caso

¿Qué es?

   Esta estrategia consiste en la presentación de un suceso real o ficticio complejo a los estudiantes, los cuales deben poner en práctica, en un contexto determinado, sus conocimientos, habilidades y actitudes; dichas situaciones o problemáticas son analizadas de forma individual o colectiva, favoreciendo la toma de decisiones en los alumnos (Pimienta, 2012, p. 137). Nancy Montes (2011) establece que el objetivo de dicha estrategia es que los estudiantes profundicen en el tema, definan los problemas, lleguen a conclusiones, contrasten ideas, así como sean capaces de defender posturas frente al caso estudiado (p. 485).

Para Considerar: 

Fuente: Elaboración propia (Montes, 2011, p. 485)

¿Cómo se Hace?

Fuente: Elaboración propia (Pimienta, 2012, p. 137)

Autoevaluación

¿Qué es?

Es un proceso evaluativo en donde el estudiante se hace parte de esta instancia a fin de conocer sus propios aprendizajes y reflexionar sobre ellos.

Por medio de la autoevaluación, el estudiante asume su responsabilidad en su propio proceso educativo, de modo que en todo momento puede conocer cómo va progresando en sus aprendizajes.

El profesor desde su práctica docente y evaluadora, debe propiciar y desarrollar la autoevaluación del alumno. Sin la autoevaluación por parte del alumno de los aciertos y de los errores, no habrá proceso significativo de aprendizaje, ya que hay que tener presente que enseñar, aprender y evaluar son, en lo práctico, tres procesos inseparables (Castillo y Cabrerizo, 2003).


Castillo y Cabrerizo (2003) definen en su libro "Prácticas de evaluación educativa" algunos materiales autoevaluación de las cuales destacamos: 

Materiales para la auto evaluación de los estudiantes

1.      Autoevaluación por objetivos

2.      Autoevaluación por materias

3.      Autocontrol del estudio

4.      Ficha autocontrol

5.      Satisfacción o insatisfacción de la autoevaluación

6.     Seguimiento personal de mis evaluaciones

7.     Autoevaluación personal y del grupo

8. Escala de autoevaluación  de actitudes y comportamientos

9.    Modelo de cuestionario para la autoevaluación del alumnado

10. Esquema para realizar la autoevaluación

De la lista anterior podemos tomar algunos de los puntos para construir nuestra propia autoevaluación de forma más completa.

A continuación, se presenta un modelo de Autoevaluación realizada para la Asignatura de Ética de Colegio Saint Jhon's de San Pedro de la Paz construida por el Docente Alex Silva E.

Autoevaluacion Alumnos Etica 1

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Mesa Redonda

¿Qué es?

      Esta estrategia, Pimienta (2012) la define como “un espacio que permite la expresión de puntos de vista divergentes sobre un tema por parte de un equipo de expertos … su finalidad es obtener información especializada y actualizada sobre un tema, a partir de la confrontación de diversos puntos de vista” (p. 115).

   Los participantes se sientan de tal manera que se pueden mirar todos. Estos exponen sus opiniones como si se tratara de una conversación, aunque el tema esté preparado de antemano. Las intervenciones están reguladas por un moderador (Grupo Cultural,2007).

Estructura de una mesa redonda

Fuente: Elaboración Propia, extraído de Enciclopedia Icarito (2010).

Preparación de la Mesa Redonda

Fuente: Elaboración Propia, extraído de Enciclopedia Icarito (2010).

Desarrollo de la mesa redonda

Fuente: Elaboración Propia, Enciclopedia Icarito (2010).

Disposición en el aula

  Aunque la disposición puede variar, a continuación podrás se anexa un esquema de la organización espacial de una mesa redonda.

Fuente: Pimienta, 2012, p. 116.

Haz click en el siguiente video y podrás ver un ejemplo de mesa redonda, estrategia utilizada en el programa "Tolerancia cero" de CHV:

Fuente: youtube.cl

Debate

¿Qué es?

  Podemos definir el debate como "la confrontación de dos grupos que presentan ideas diferentes en relación con un mismo tema" (Equipo Cultural, 2007).

  Esta estrategia consiste, en palabras de Pimienta (2012) en “una competencia intelectual que debe efectuarse en un clima de libertad, tolerancia y disciplina … Se caracteriza por ser una disputa abierta con réplicas por parte de un equipo defensor y por otro que está en contra de la afirmación planteada. Requiere de una investigación documental rigurosa para poder replicar con fundamentos” (p. 109).

Composición y Roles de un debate

Fuente: Elaboración Propia.

Preparación de un debate

Fuente: Elaboración propia (Pimienta, 2012, p. 109)

Durante el debate

Distribución en Sala

Fuente: Pimienta, 2012, p. 110.

En el siguiente video, podrás ver el debate realizado por alumnos de 5° año de la Escuela Rimaria 15 de mayo, de Médica, Yucatán:

 

 Fuente: video extraído de youtube

P.N.I: Positivo, negativo, Interesante.

¿Qué es?

Es una estrategia de enseñanza que permite plantear un gran número de ideas sobre un tema. Tiene como objetivo juzgar una idea o propuesta y considerar por separado aspectos positivos y negativos, además de otros que no puedan encasillarse en ninguno de los dos anteriores (Gobierno Bolivariano de Venezuela, Ministerio del poder popular para la Educación Universitaria, 2014).

¿Cómo se hace?

Fuente: Elaboración Propia.

    

FORMATO ORGANIZADOR

Fuente: Elaboración Propia.

EJEMPLOS:

1.- Utilizando un tema

2.- Planteando una pregunta